O Papel do Professor no Ensino à Distância

O papel do professor no ensino à distância

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Educação a Distância

Distância Transaccional

Moore em 1980 designa distância transaccional como função do diálogo e da estrutura. Em que qualquer forma de ensino, a distância transaccional é uma variável contínua e não discreta, um termo relativo e não absoluto. Em outra palavras os espaços psicológicos e comunicacionais entre aluno e qualquer instrutor nunca são exactamente os mesmos.
As aulas sem discussão são caracterizadas por longa distância transaccional (elevada estrutura, diálogo baixo), enquanto que discussões síncronas onde os participantes encontram-se online têm uma pequena distância transaccional (baixa estrutura, elevado diálogo).
Segundo Moore e Kearsly (1996) a forma de compreender a maneira como os estudantes aderem às aulas neste processo vieram completar que distância transaccional é composta por 3 factores: diálogo, estrutura e autonomia do estudante.
Saba e Shearer (1994) criaram um modelo dinâmico em que a distância transaccional diminuía os aumentos da estrutura e aumentava com os aumentos de diálogo, assim o aluno que determinava valores para o diálogo era designado como activo ou passivo e o instrutor determinava valores para a estrutura directa ou indirecta.
A distância transaccional é directamente proporcional ao diálogo e inversamente proporcional à estrutura.
Segundo o autor Moore é importante salientar que “diálogo” não se refere a qualquer tipo de interacção, seja negativa, positiva ou neutra. A aprendizagem dialogal tem papel central na pedagogia humanista, que o institui sem estruturas e sem fim predeterminado, exigindo parceria, respeito, calor humano, consideração, compreensão empática, sinceridade e autenticidade.
A grande questão e propósito da educação a distância é resumir as diferentes relações e a intensidade destas relações entre duas ou mais variáveis que compõem a distância transaccional principalmente o comportamento de professores e alunos.

Comunidade e Colaboração On-line

As comunidades virtuais promovem a interacção e a comunicação online entre indivíduos, com interesses e/ou objectivos em comum, potencializados pela Internet. Actualmente, a mediação desses ambientes é fundamental para a ampliação de potenciais cognitivos e de sociabilidade da EAD.
No entanto, é necessário compreender que a comunicação entre esses sujeitos se dá através de lógicas e estratégias distintas, que implicam em novas posturas, tanto para alunos como professores, daí a necessidade de colaboração para promover a comunidade em ambientes de aprendizagem on-line. Existe um interesse de construção colectiva do conhecimento, essas comunidades virtuais (seja através de circuitos formais ou não) transformem-se em espaços plenos de aprendizagem: denominando-os como comunidades de aprendizagem.
Segundo Rheingold e Turkle essas comunidades se constituem em agregações sociais que surgem na Internet e são formadas por interlocutores invisíveis que visam esses espaços para trocas intelectuais, sociais, efectivas e culturais, permitindo aumentar os seus sentimentos, estabelecendo teias de relacionamento através do computador.
Desta forma, as pessoas nas comunidades virtuais fazem quase tudo o que as pessoas fazem presencialmente, mas deixam para trás os seus corpos.

A Importância da Comunicação

A comunicação desempenha um importante papel na construção dos elos de ligação, na organização do espaço e do ambiente entre todos os envolvidos no processo. A comunicação é a que define a situação e dá sentido as mensagens trocadas, portanto esta não se resume à transmissão de ideias e factos, mas sim, oferecer novas ideias, de pensar e de relacionar as informações recebidas.
Como menciona Moran (2000) “ensinar não é só falar, é se comunicar com credibilidade”, a interacção entre os intervenientes vai contribuir para o seu conhecimento, aprendendo outras formas de pensar nas ideias e tornar mais claro o seu próprio pensamento, ou seja, criação dos seus próprios significados.
As ferramentas de comunicação que as possibilitam podem ser: comunicação síncrona obriga os participantes a encontrarem-se online (ao mesmo tempo para poderem comunicar entre si), na medida em que este modo de comunicação caracteriza-se pelo sincronismo e troca de informação. Quanto à comunicação assíncrona podemos definir como transmissão de informação ocorre de modo diferido, não exigindo a disponibilidade simultânea dos diferentes interlocutores.

Educação a Distância

As modernas tecnologias de informação e comunicação possibilitaram o surgimento de novos materiais para o ensino. Considerando o caso específico do uso do computador para o ensino, essa ferramenta oferece, por um lado, vantagens significativas na área educacional e, por outro lado, impõem alguns limites que precisam ser contemplados.

A Internet constitui neste momento um mundo paralelo ao mundo real, sendo a maior rede de computadores através da qual circula a maior quantidade de informação. É possível encontrar na Internet todo o tipo de dados e proceder a várias acções.

A Educação a Distância não é uma simples separação geográfica entre alunos e professores, mas sim, um conceito pedagógico, que descreve o universo de relações entre professor-aluno e que acontece quando alunos e professores estão separados no espaço e/ou no tempo. Este universo de relações pode ser ordenado segundo uma tipologia construída em torno dos componentes mais elementares deste campo - O autor concorda que educadores à distância possam utilizar e contribuir para a teoria e a prática da educação convencional, mas na situação à qual ele normalmente se refere como educação à distância, “a separação entre professor e aluno é suficientemente significativa para que as estratégias e técnicas especiais de ensino/aprendizagem por eles utilizadas possam ser identificadas como características peculiares desta linha de prática educacional.” (Moore, 1993:23).
Segundo o autor Moore é importante salientar que “diálogo” não se refere a qualquer tipo de interacção, seja negativa, positiva ou neutra. A aprendizagem dialogal tem papel central na pedagogia humanista, que o institui sem estruturas e sem fim predeterminado, exigindo parceria, respeito, calor humano, consideração, compreensão empática, sinceridade e autenticidade.